謝謝你把他逼走

他一直覺得當老師是件很棒的事情。

從小到大，他都篤定地認為，將來一定能成為人類的靈魂工程師。中五畢業那年，亮麗的成績讓他得到一筆出國求學的獎學金。可是，他知道在國立大學修習教育系是將來唯一能在本地教書的途徑，深思熟慮下，他毅然推掉這份令人羨煞的獎學金。

中六，他以完美的滿分成績申請大學。他天真的以為，國立大學的教育系十拿九穩，結果，他被分發到數學系去。

他到處上訴，卻無奈求助無門，於是他打定主意，修完數學學士學位之後，一定要修讀KPLI或DPLI以便成為正式老師，一圓多年的夢想。

人算不如天算，大學才畢業，KPLI和DPLI倏地消失，他頓時失去所有可以成為教師的管道。唯一的管道，或許就是重新再花上4年時間修讀教育系學士學位。

他曾經跑過多個政府部門詢問什么時候KPLI或DPLI會再開放，卻沒有人懂得回答這道問題。魏副部長不是說過，不排除未來“可能”會再開辦的嗎？什麼時候？什麼時候？什麼時候？他連問了好幾次，但空氣依然寂靜，無人可回答。

和他有共同志向的同學，開始有人選擇向現實低頭，放棄夢想，往其他行業發展。可是他沒有，依舊抱持渺茫的希望，然後申請到各中學成為以日薪計算，什么福利都沒有的“非合格臨教”，邊体驗教育生活，邊等待奇蹟的出現。

爾今，他在城中一所著名的男校執教，把自己熱誠、創意教學法和教育理念發揮得淋漓盡致，他絕對敢說自己的教學素質和能力比多數的合格教師還要出色。不過，再怎么努力，也只有校方和學生會欣賞他的表現，非常有“系統”的教育部不看這些，他們只看你手上是否拿着教育文憑而已。

最近，教育部說成績优秀的學生可以直接進入師訓當老師。他懊惱起來了。當年他同樣成績优秀，卻沒有這樣的待遇。教育部每年不斷換來換去的制度讓對教育這一行有熱誠的年輕人，無法好好規划自己的步伐，甚至覺得這樣的做法其實是一种不公平的現象，尤其對他這個年代的孩子太不公平了。

他仿效屈原問天：難道教育系的篩選過程不能更透明化，并以績效制為篩選標准嗎？

為什麼教育部不保持開辦KPLI等課程，提供管道讓大學畢業生有机會成為教師？

為何國家不珍惜并善用教育人才，可以胡亂調派人手填補空缺，把不對的人放在不對的地方？

教育政策還要朝令夕改到什麼時候？

他向天咆哮，可是天不作美，除了下起一場大雨外，根本無法回應他的困惑。

雨停了。天邊出現一道彩虹，他豁然開朗。

也許此時此刻，離開這裡飛到鄰國是唯一的救贖。南方的那塊蕞爾小島隨時張開雙手歡迎他，然後，感謝他的故國把如此優秀的人才送進來。

“謝謝你把他逼走。”