寫在教師節前夕

那孩子才14歲，雙目炯炯有神、活潑又可愛，但就是不愛上課。

他討厭上學，因為學校管制得很嚴，連他剪什麼髮型都要管。他數學不好，老師卻兇巴巴的要他死背公式，也不管他懂不懂原理究竟為何；惟一得心應手的僅剩下華文一科，可惜的是，每次到了寫作文的時候，他總是愁眉苦臉。

“老師不喜歡我的作文，她認為中學生的志願不能當小丑、“我的父親”不能是江洋大盜、“我的母親”則一定要溫柔嫻熟……理由是，要跟隨模范作文，考試分數才能拿得高。”

孩子眼紅的向我抱怨，那麼的憤憤不平，又如此的無可奈何。我問他會不會想反抗，他說：“就只能跟老師啊，我還能怎樣？”

看來，他真的把《弟子規》的精神發揮得“淋漓盡致”了。

老實說，這種學生學校多得是，只是，大部分的他們都選擇了保持沉默。畢竟傳統華人的“師生”，是倫理關係中僅次於父子和母子關係的核心成分，所謂“五達尊”天地君親師，不尊重老師，等於違逆父母，罪行是不可被原諒的……

我比他幸運的是，在中學時代遇過一些好老師，讓我的叛逆能夠變成一個正向的能量，而不至於走向墮落。其中一名好老師，就是教我華語的陳振海先生。

陳老師很有意思，他允許我在華語課上惡搞，所以在我的作文簿上，可以看到一些莫名其妙的題目，諸如“色魔的日記”、“我想當清道夫”、“我的學校沒有女廁所”（當時這是一所男校）、“有特異功能的老師”等等，這些作文不但拿到高分，而且常常在課室內被傳閱，同學讀得興奮，我也樂得多寫幾篇。

我曾經問過陳老師，為何允許我這樣放肆，他說：“只要你是用心去寫，那有什麼不可呢？而且你寫的文章很有創意，值得鼓勵。”

這是否為贊美？我不知道。我只清楚的記得，老師這麼說的時候，我的感覺就是飄飄然的。當下，我告訴自己以後所有的文章都要用心去寫、不要辜負老師的期望才是！

陳老師還鼓勵我看書，看一些當時被認為閑書的讀物。所以，我的金庸、古龍等，很多都是在那些年修來的，後來在創作劇本、寫文章時，這些被其他老師認為沒用的東西，竟然讓我左右逢源，行雲流水。

當然，這種老師在學校總是異形、是少數的族群，更多的，都是為你設限、阻止你自由發展的老師。

尤其在這功利主義的年代里，成績才是最重要的一環。因此，我們看到現在的學校實際上比衙門更像衙門，一個具有超級壟斷地位公司的衙門，一個充斥了銅臭味的衙門。在這個衙門強力的壓制和規訓下，一些學生變成了奴才和憤青，老師則變成了奴才和惡棍。雙方的關係，比之官場上的上下級和商場裡的老闆和員工，兼有兩者之惡，十分扭曲。

分數的多少，考試拿幾科A，都已變成了賜予和接受的奴役過程。師生間沒有正常的辨駁和討論，只有壓服，老師的權威，不是建立在學識和以理服人上面，而是在官方授予的特權上一逞威風，學生服從老師，僅僅是因為他是老師，不服從，就意味拿不到好成績。這種風氣，到大學都一樣。

譬如帶研究生的老師，很多人心安理得地把學生當成了自己的廉價勞動力，不僅讓學生為其做課題，而且還拿不到多少報酬。導師成了老闆，因此職場上員工對老闆有多少怨恨，學生對老師就有多少。

課堂上應該有的是書卷氣，創意活潑，可是我們卻看到了戾氣和怨氣。

如果，這里的學校有多一些陳老師，那該是一件多好的事啊！如果。